十九大報告中提出進入“新時代”的重大戰(zhàn)略判斷，標志著我們進入了教育強國建設的時代。信息化是當今社會教育發(fā)展的重要時代背景，教育信息化建設在教育強國建設中的基礎性、先導性作用毋庸置疑。教育信息化的核心在于促進人們更好地適應信息化環(huán)境，并在信息化環(huán)境下獲得最優(yōu)成長。按照黨和國家的部署，十九大以后教育信息化2.0時代開啟，新形勢下的教育信息化建設必然圍繞著培養(yǎng)時代新人這一目標展開，“育人為本”是教育信息化2.0的核心要義。
個體的生命實踐將呈現(xiàn)出信息時代特征
當今社會，互聯(lián)網(wǎng)從經(jīng)濟、社會、文化等現(xiàn)代生活的方方面面影響著兒童的日常生活。綜合近年的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》可以看出，10歲以下兒童在中國網(wǎng)民中的占比在逐年提高，學生是目前中國網(wǎng)民職業(yè)結構中占比最大的群體，且占比仍在增加。如何解決學齡兒童青少年利用互聯(lián)網(wǎng)不平衡不充分的問題不僅是我國也是全世界面臨的重大難題。
教育信息化2.0時代，生活于其中的個體的生命實踐將呈現(xiàn)出信息時代特征。伴隨信息社會發(fā)展成長起來的新一代，對于信息技術尤其是互聯(lián)網(wǎng)有著天然的親切感?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)是影響這一代人生命發(fā)展的一種重要力量?；ヂ?lián)網(wǎng)給兒童成長帶來的影響和變化之所以不同于其他科技的影響，是緣于人對互聯(lián)網(wǎng)的深度參與。也就是說，互聯(lián)網(wǎng)與兒童的關系是雙向的，互聯(lián)網(wǎng)影響了孩子們的思維和行為方式，孩子們的思維和行為也在影響和塑造著互聯(lián)網(wǎng)本身。2017年底聯(lián)合國兒基會發(fā)布的世界兒童狀況報告以數(shù)字時代的兒童為主題，專門探討了數(shù)字技術給兒童生活帶來的機遇和挑戰(zhàn)，指出互聯(lián)網(wǎng)正在改變新一代兒童的童年。
兒童在數(shù)字時代的生存，不僅需要其具備前信息化時代的一些基本技能，還需要信息化時代所需的智慧技能。信息化時代所需的智慧技能與信息社會的特點有關。信息這種無影無形的形態(tài)，決定了其更多的是在心理層面影響兒童成長。什么樣的信息更能滿足兒童成長過程中的心理需要，以及如何提供這樣的信息，是提升兒童數(shù)字時代生存質量需要首先回答的問題。網(wǎng)絡成癮、網(wǎng)絡欺凌等負面案例的出現(xiàn)也表明，如果解決不好這個問題，互聯(lián)網(wǎng)這個強大工具就可能將人性與社會中惡的一面放大出來，削弱技術工具的效果。
互聯(lián)網(wǎng)的家庭使用如何影響兒童發(fā)展
近年來隨著教育信息化的發(fā)展，兒童在學校利用互聯(lián)網(wǎng)的機會明顯增多，但有數(shù)據(jù)表明，家庭仍是當前兒童利用互聯(lián)網(wǎng)的最主要場所。2016年發(fā)布的中國青少年上網(wǎng)行為研究報告顯示，90%左右的青少年在家中接入互聯(lián)網(wǎng)。那么互聯(lián)網(wǎng)的家庭使用如何影響兒童發(fā)展呢?
研究表明，社會經(jīng)濟地位高的家庭，往往擁有更多互聯(lián)網(wǎng)資源和更好的互聯(lián)網(wǎng)接入，在家庭中合理使用網(wǎng)絡媒體，可以增加父母與兒童交流的話題，為父母參與兒童活動創(chuàng)造更多機會。而與此恰恰相反的是，幾乎所有網(wǎng)癮青少年的家長都對網(wǎng)絡持消極態(tài)度，即使是在孩子還沒有過度使用網(wǎng)絡的時候，而且這些家長本身在日常生活中都很少使用網(wǎng)絡。對網(wǎng)癮青少年家庭狀況的進一步分析發(fā)現(xiàn)，導致網(wǎng)癮的根源在于家庭中本已存在的不良親子關系，而網(wǎng)絡工具放大了不良親子關系的后果。還有一種互聯(lián)網(wǎng)在家庭中利用不當?shù)那闆r是，雖然家庭中的親子關系沒有問題，家長卻習慣于將網(wǎng)絡使用尤其是網(wǎng)絡娛樂當成獎勵，無意識地強化了網(wǎng)絡使用與娛樂消遣之間的關系，弱化了網(wǎng)絡在提供資源、促進學習方面的作用。
簡而言之，兒童能否在互聯(lián)網(wǎng)的家庭使用中受益很大程度上取決于親子關系以及家長的信息素養(yǎng)與教育能力。家長應當抓住親子關系這個關鍵，與兒童共同學習如何利用好互聯(lián)網(wǎng)新媒體，共同尋求發(fā)揮技術積極作用的方法和途徑。歐盟一項2018年生效的法案就規(guī)定，16歲以下的青少年使用社交網(wǎng)站時需征得父母同意。我國也可出臺相關政策，支持鼓勵家長對兒童網(wǎng)絡使用的監(jiān)管。另一方面，還可將家庭教育與社區(qū)教育統(tǒng)籌起來，將線上活動和線下活動結合起來，充分利用網(wǎng)絡平臺開展家長教育，為家長提供親子養(yǎng)育、信息網(wǎng)絡素養(yǎng)提升等方面的服務，推進家長和孩子共同成長。
學校教育信息化在彌合數(shù)字鴻溝、縮小區(qū)域和城鄉(xiāng)數(shù)字差距方面一直被寄予厚望。陳純槿等人利用上海國際學生評估項目(PISA2012)測試的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，如果家庭處境不利的學生養(yǎng)成互聯(lián)網(wǎng)學習偏好，則互聯(lián)網(wǎng)可以縮小家庭背景導致的成績差距。本人所在團隊最新的研究也發(fā)現(xiàn)，由學校提供的信息通信技術(ICT)教育教學環(huán)境對于家庭背景較差學生的積極影響更大。
中國兒童中心的最新報告顯示，兒童的網(wǎng)絡學習時間是否多于網(wǎng)絡娛樂，與其學業(yè)成績、是否擔任班干部、學校的情感投入和行為投入都表現(xiàn)出顯著的正相關。
由此可見，是否能正確地利用網(wǎng)絡是兒童能否受益于互聯(lián)網(wǎng)的關鍵。要想發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和信息技術對教育公平的促進作用，只給學生提供接觸和使用技術的機會是不夠的，必須更為強調全體學生尤其是處境不利學生信息素養(yǎng)的提升，使其養(yǎng)成利用互聯(lián)網(wǎng)學習而非娛樂的習慣，這才是彌合數(shù)字鴻溝的關鍵。
學校信息化建設中，人人通網(wǎng)絡空間的打造是重中之重。有研究表明，兒童網(wǎng)絡利用以社交平臺和網(wǎng)絡游戲為主，這一定程度上反映了兒童對網(wǎng)絡使用的心理需要與結果預期。腦科學的研究也證明，基于腦的學習必然是社會性的。教育類游戲也已經(jīng)成為一種不斷發(fā)展壯大的產業(yè)，美國紐約甚至成立了一所參考游戲機制設計的特許學校，將傳統(tǒng)學校改造成了一個全新的游戲化的學習環(huán)境，以鼓勵學生像玩心愛的游戲一樣全情投入學習。因此，學校信息化建設應以兒童需求為中心，將兒童的社交及娛樂需要與學習需要有機結合起來，加強社會化學習、游戲化學習在教育信息化應用中的比例。還要認識到網(wǎng)絡空間不僅具有學習的屬性，它還是兒童在網(wǎng)上的生活空間、生命空間，因此應當是開放的、可互動的。網(wǎng)絡空間也存在一些基本禮儀，需要兒童在接觸網(wǎng)絡之初就盡快掌握，這也是兒童網(wǎng)絡信息素養(yǎng)的重要組成部分。
學校信息化建設與應用應注重與社區(qū)和家庭的聯(lián)系
此外，統(tǒng)籌協(xié)調家庭教育、社會教育的關鍵也在于學校教育。先教育好家長，才能教育好學生。能引領社區(qū)的學校才是好學校。學校信息化建設與應用也應注重與社區(qū)和家庭的聯(lián)系，如通過學校門戶網(wǎng)站向公眾宣傳學校教育理念和特色，爭取社區(qū)公眾的理解與支持，或者聯(lián)合展覽館、博物館、文化館等文化機構共同開發(fā)適合學生的網(wǎng)絡資源，或者通過網(wǎng)上家長學校、校園門戶等渠道，增強家校溝通和家長培訓。區(qū)域教育行政部門也可以統(tǒng)整資源，構建學校、家庭、社區(qū)的網(wǎng)上協(xié)同育人平臺。有消息稱，俄羅斯就利用網(wǎng)絡打造了“全俄羅斯家長大學”，建立起教育學家、心理學家、教師、家長和學生的非官方交流平臺。
為兒童網(wǎng)絡參與營造氛圍和創(chuàng)造條件是教育信息化的一項重要任務。從兒童成長的需要來看，兒童具有參與廣泛的社會生活的興趣和愿望。日前發(fā)布的《中國兒童參與狀況報告(2017)》顯示，兒童渴望了解社會、參與真實的社會進程，但在以學習為天職的身份定位下，許多值得學生關注的信息渠道和生活主題被忽略了。一些家庭禁止或不鼓勵兒童使用網(wǎng)絡，限制了兒童社會參與的能力，長遠看對兒童的成長不利。網(wǎng)絡參與是兒童參與的一種重要形式。通過網(wǎng)絡工具，兒童可以超越家庭、學校、社區(qū)的限制，參與到更廣泛的社會與文化生活中，接觸更為真實的社會生活。
從兒童所處的微觀系統(tǒng)看，兒童可以通過班級網(wǎng)頁或學校網(wǎng)站等渠道參與班級管理和學校治理，也可以在條件允許的情況下，在成人的指導和幫助下，參與到社區(qū)活動和生活中去。從兒童發(fā)展的宏觀系統(tǒng)看，兒童可以通過網(wǎng)絡獲取國際政治、國內社會問題等方面的各種信息，也可以在家長或老師的帶領下參與一些在網(wǎng)絡上組織和發(fā)起的公共事務。網(wǎng)絡不僅可以支持學生獲取自己感興趣的社會信息，也能支持真實的線上或線下活動，網(wǎng)絡能為兒童參與提供更好的支持和保障，從而促進兒童發(fā)展。另一方面，通過加強數(shù)字圖書館、數(shù)字博物館、數(shù)字科技館、數(shù)字文化館等場館的建設，為兒童課外活動創(chuàng)設豐富的網(wǎng)絡環(huán)境，使兒童可以足不出戶享受優(yōu)質網(wǎng)絡教育資源的服務。
綜上所述，國家新一輪的教育信息化2.0建設與應用必然是以“人”為中心、以“促進人的發(fā)展”為核心的信息化。具體實施中，則要以網(wǎng)絡學習為抓手，以兒童、家長、教育者信息素養(yǎng)的提高為重點，整合資源、應用與管理，為信息時代兒童生命質量的提升提供重要的支持性環(huán)境。
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